Educación por Competencias

SITUAR LA EDUCACION POR COMPETENCIAS EN LA PERSPECTIVA DE LAS CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE AFIN AL MODELO.
La descripción de las competencias debe partir del análisis de las situaciones y de la acción que es preciso ejecutar y de ahí derivar los conocimientos. Se va demasiado aprisa; en todos los países, se lanzan a la redacción de programas sin tomarse el tiempo de observar las prácticas sociales, de definir las situaciones a las cuales se enfrentará a la gente común y ordinaria y realmente. ¿Quién sabe verdaderamente qué competencias necesita para su vida cotidiana un desempleado, un emigrante, un minusválido, una madre soltera, un disidente, un joven de los suburbios? Si el sistema educativo no se toma el tiempo de reconstruir la transposición didáctica, no cuestionará las finalidades de la escuela; se contentará con poner el contenido antiguo en un nuevo envase. (Perrenoud, 2000).
Con esto, se puede partir de los seis objetivos cognitivos básicos que se deben considerar para aprender según Bloom: Conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. Para encontrar que las teorías: Cognitivista, constructivista y socio-constructivista, son aquellas congruentes al modelo de educación por competencias; Porque la primera, manifiesta que el aprendizaje es un proceso activo donde intervienen condiciones internas como la motivación, captación y comprensión, adquisición, retención. La segunda, considera los tres estadíos de desarrollo cognitivo, donde la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia (sensorio-motor, de las operaciones concretas y formales), lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer en el medio. Y la tercera, Indica que el aprender es una experiencia social. Aprender significa aprender con otros, recoger también sus puntos de vista. “Todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados y recogen estos planteamientos”.

Hola Espero comentarios.

Gracias

Lupita Román

Interrogante sobre el aprendizaje

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
R. No el aprendizaje para empezar no es trivial, es la búsqueda de conocimientos que demandan los estudiantes para su formación profesional y/o de integración al mundo laboral, que los desarrolla en forma humanista para que aporten el incremento de beneficios a la sociedad por su humanización y manifestación de valores.
A veces los estudiantes no aprenden porque no están motivados y por ello no estudian, pero otras veces no están motivadas precisamente porque no aprenden ya que utilizan estrategias de aprendizaje inadecuadas que les impide experimentar la sensación de saber “que se sabe aprender” (de gran poder motivador) hay alumnos que solamente utilizan estrategias de memorización, en vez de intentar comprender la información y elaborar conocimientos, buscar relación entre los conceptos con otros conocimientos y aplicar los nuevos conocimientos a situaciones prácticas.

Buenas tardes compañeros de la especialidad. espero sus comentarios.

Lupita Román.

El aprendizaje siempre implica: Una recepción de datos, comprensión de la información, retención a largo plazo y transformación del conocimiento.

El entorno

EL ENTORNO
El CBTa No. 197 de Providencia, Cajeme, Sonora; se encuentra ubicada a 1 Km. de Cd. Obregón, Sonora. Cuenta con una población de 800 alumnos (rural y urbano). Ofrece dos especialidades: Técnico en agronegocios y Técnico agropecuario.
El 11.9 % de la población del municipio de Cajeme, Sonora; se dedica a la agricultura, predomina el cultivo del trigo, el 26.1 % la industria maquiladora, el 58.9 % de servicios y el 3.1 al comercio;
En encuesta a 40 familias de alumnos: 06 jornaleros, 01 ejidatario, 04 ganaderos, 03 agricultores, 01 jefe de producción, 08 comercio formal, 03 comercio informal, 04 en educación y 10 en servicios.
El 100 % cuenta con servicio de luz, agua, transporte, con acceso a teléfono, cablevisión e Internet.
Para la atención de los alumnos(as), se tiene un convenio de participación con: IMSS, ISSSTE, UNAIDES, DIF, Centro de Integración Juvenil, Hospital del niño y la mujer, CIFA. Contamos también con programas de salud sexual y reproductiva, programa de tutorías con un promedio de 2 hrs diarias para atención, programa género y educación, escuela para padres y Construye-T. No existe deserción por embarazo, debido a la atención que se ofrece a las estudiantes.
Existen buenas relaciones interpersonales en el plantel, lo que evita deserciones por violencia en las(los) estudiantes. En casos aislados presentados, estos son atendidos oportunamente por el tutor y la oficina de asistencia educativa.
La Subdirección de Enlace Operativo de DGETA- Son. Desarrolla cinco eventos estatales deportivos, culturales y recreativos: jornada cultural, habilidades y destrezas agropecuarias, concurso de bandas de guerra y escolta de bandera, jornada cultural y deportiva Inter- SAETA, jornada deportiva en sus dos etapas regional y estatal; y eventos extra e intramuros deportivos y culturales durante el año.
En el entorno de Providencia, Sonora. No tenemos detectados casos de narcomenudeo, lo cual no significa que exista, no hay problemas político – sociales que repercutan en la formación de nuestros educandos, los incidentes mayores se ven reflejados en robos a comercios en la ciudad, hay problemas de pandillerismo de una comunidad a otra, atendidas por seguridad pública de la comunidad.
No existen problemas de contaminación visual y auditiva, el suelo presenta erosión debido al uso de abonos químicos nitrogenados: el aire se contamina a causa de los fumigantes proporcionados a los cultivos. El mezquite, el palo fierro, la biznaga, el sauce, el álamo, se ven afectadas por los desechos por la tala, para la producción de carbón.
El entorno es agradable. A 30 Km. se encuentra la playa, a 25 Km. la sierra y los campos agrícolas a escasos 300 Mts. Esta diversidad, nos permite tener áreas de esparcimiento social al alcance de todos, lo que se transforma en vida saludable.
Se cuenta con un total de 9 planteles de nivel medio básico en la zona de influencia, teniendo aproximadamente 921 alumnos egresados cada ciclo escolar, de estos, se reciben solicitudes de admisión de 430-450 aspirantes, aceptando sólo al 70 % aproximadamente (323 alumnos) y rechazando al 30% restantes (127 alumnos).
En el rubro de bienes culturales, se cuenta con un programa de cinco eventos al año como: “El batarete cultural en tu comunidad” y “El festiarte”, en los que participa activamente el plantel, así como dependencias del ayuntamiento: Fomento municipal de cultura, SEDESO, Dirección municipal de cultura; también cuenta con la compañía de teatro “La vampirateatro”, sin faltar la participación de todas las instituciones educativas. Estos eventos son muy concurridos, ya que no sólo es artístico-cultural sino, que también hay talleres que se imparten en las instalaciones de las escuelas. Además se promueve la cultura repartiendo los boletos para las obras de teatro y campamentos de verano; entre los pobladores de esta comisaría.
En cuanto a los saberes de nuestros estudiantes en el uso del Internet, no solo se usa para fines de comunicación social entre ellos, sino que también para hacer indagación sobre las asignaciones que se les solicitan en la escuela. Saben hacer blogs aunque no lo utilicen. En esta etapa de su vida, los jóvenes adquieren capacidades de pensamiento crítico, con el que pueden razonar y desarrollar sus capacidades y habilidades de construcción de metas y proyecto de vida que como docentes debemos aprovechar al máximo.
En el desarrollo del autoconcepto la mayoría de nuestros alumnos tienen muy alta su autoestima por lo que se aceptan como son. La forma de comunicación entre ellos es cordial y utilizan vocabulario propio de su edad. La relación entre ellos y los docentes es muy buena, contribuye al buen desarrollo de las actividades que se dan en el plantel.
Por último agradezco el apoyo recibido de los alumnos(as), autoridades y compañeros del plantel, en esta investigación, así como a la comisaría de providencia, Secretaría de Ecología de Cajeme, UNAIDES. Agencia del Ministerio Público especializada en justicia para el adolescente. También se obtuvo información de la página del gobierno del estado: www.sonora.gob.mx, revista electrónica de investigación educativa, http:/redie.uabc.mx
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Hasta pronto.
Guadalupe Román Cabrera.

Mi confrontación con la docencia

Mi confrontación con la docenciaBuenas tardes. Es grato saludarles para iniciar comentando el desarrollo de mi quehacer docente, el cual lo considero de suma responsabilidad porque es a partir del cómo se dé la planeación de las actividades para el aula y la congruencia que exista en la práctica en el grupo, de dónde se pueden hacer apreciaciones de resultados.Dentro de las actividades que he realizado, han sido en función a la atención de jóvenes en orientación educativa en cubículo y en el aula, lo que me ha facilitado la relación con los grupos atendidos a la fecha. Mi perfil de inicio como Trabajadora Social y posteriormente como Psicóloga Educativa me permite el manejo de técnicas motivacionales y de desempeño, utilizados acorde a la situación que se presenta en el grupo y cuya finalidad es atender en forma integral a los jóvenes en las distintas actividades enmarcadas en los objetivos de la institución.Una de mis preocupaciones nace con la Reforma del 2004, por la modificación que sufre el plan de estudios donde desaparecen las humanidades y que afecta a la demanda de mi perfil, teniendo que iniciar con materias que no son de mi perfil y que me demandan estudios, preparar materiales especiales pero sobre todo que me alteran emocionalmente por el deseo de no fallar y brindar a los jóvenes la atención necesaria en el desarrollo de las competencias, sobre todo las que promueve la RIEMS.Es por ello que considero necesaria una preparación que me permita desenvolverme eficientemente ante las demandas del currículum vigente, atender en forma natural y satisfactoria a los jóvenes, desde la atención en clase, sus necesidades personales, limitaciones para desarrollarse y de ser posible acceder a los padres de familia para su colaboración en el cumplimiento de los objetivos del estudiante, de la familia, y de la institución.

Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantesEn el recorrido realizado en la búsqueda de qué atienden del Internet los estudiantes, se encontró una diversidad de actividades entre ellas:En relación a lo que los alumnos buscan en internet el cuestionario aplicado a 30 alumnos arrojó como dato el uso de programas para bajar música y películas (de todos los géneros), buscar imágenes e información a través de google, hacer tareas de investigación y presentaciones de las mismas. En relación a lo que sabe; comentan que: editar fotos y películas, crear, producir, compartir tareas y trabajos, intercambiar datos, recibir y dar asistencia a otros compañeros, comprar, crear presentaciones en Power Point y hacer hojas de cálculo.Como espacio social dice comunicarse a través del Metroflog, Youtube, Facebook, chatear.El cuestionario aplicado consta de tres preguntas abiertas:1.- Menciona las actividades que realizas a través de internet.2.- Menciona lo que sabes en relación al uso de programas de internet.3.- ¿Te apoyas del internet para socializar? En caso de respuesta afirmativa ¿cómo se da? ¿Qué programas utilizas?En mi práctica docente me ha funcionado el invitar a los jóvenes a participar del uso del Internet, para comentar, recibir trabajos cuando el alumno o su servidora se ausentan justificadamente, enviar resultados, también para que preparen sus exposiciones (PP).

Saludos cordiales,
Lupita Román

Mi aventura de ser docente

Mi aventura de ser Maestro

Hola, Saludos a todos.
Es indudable el panorama que nos muestra la lectura sobre el quehacer docente con esa transparencia que nos deja ver con lujo de detalle las situaciones que vivimos desde los inicios de nuestras actividades docentes, y que a partir de ello podremos darle el mejor sentido a nuestros conocimientos y ofrecerlos a los estudiantes de tal forma que provoquemos en ellos un sentido de comprensión a sí mismo y al mundo que los rodea, difícil papel, pero no imposible de lograr debido a la naturaleza propia de los adolescentes.

Uno de los principales fenómenos que se observa es el de la comunicación, pero con estrategias sencillas podremos ganar la confianza de los alumnos, caso contrario de no ganarnos su confianza se provoca el rompimiento de la comunicación.
El problema de identidad de los profesores puede generar problemáticas en el dominio de los contenidos por parte de los alumnos, manifestándose resultados drásticos.

Les envío mi reconocimiento a todos.
Guadalupe Román Cabrera

Los Saberes de nuestros estudiantes

Los saberes de mis estudiantes

En el recorrido realizado en la búsqueda de qué atienden del Internet los estudiantes, se encontró una diversidad de actividades entre ellas:
En relación a lo que los alumnos buscan en internet el cuestionario aplicado a 30 alumnos arrojó como dato el uso de programas para bajar música y películas (de todos los géneros), buscar imágenes e información a través de google, hacer tareas de investigación y presentaciones de las mismas. En relación a lo que sabe; comentan que: editar fotos y películas, crear, producir, compartir tareas y trabajos, intercambiar datos, recibir y dar asistencia a otros compañeros, comprar, crear presentaciones en Power Point y hacer hojas de cálculo.
Como espacio social dice comunicarse a través del Metroflog, Youtube, Facebook, chatear.
El cuestionario aplicado consta de tres preguntas abiertas:
1.- Menciona las actividades que realizas a través de internet.
2.- Menciona lo que sabes en relación al uso de programas de internet.
3.- ¿Te apoyas del internet para socializar? En caso de respuesta afirmativa ¿cómo se da? ¿Qué programas utilizas?

En mi práctica docente me ha funcionado el invitar a los jóvenes a participar del uso del Internet, para comentar, recibir trabajos cuando el alumno o su servidora se ausentan justificadamente, enviar resultados, también para que preparen sus exposiciones (PP).


Mi confrontación con la docencia
Buenas tardes. Es grato saludarles para iniciar comentando el desarrollo de mi quehacer docente, el cual lo considero de suma responsabilidad porque es a partir del cómo se dé la planeación de las actividades para el aula y la congruencia que exista en la práctica en el grupo, de dónde se pueden hacer apreciaciones de resultados.
Dentro de las actividades que he realizado, han sido en función a la atención de jóvenes en orientación educativa en cubículo y en el aula, lo que me ha facilitado la relación con los grupos atendidos a la fecha. Mi perfil de inicio como Trabajadora Social y posteriormente como Psicóloga Educativa me permite el manejo de técnicas motivacionales y de desempeño, utilizados acorde a la situación que se presenta en el grupo y cuya finalidad es atender en forma integral a los jóvenes en las distintas actividades enmarcadas en los objetivos de la institución.
Una de mis preocupaciones nace con la Reforma del 2004, por la modificación que sufre el plan de estudios donde desaparecen las humanidades y que afecta a la demanda de mi perfil, teniendo que iniciar con materias que no son de mi perfil y que me demandan estudios, preparar materiales especiales pero sobre todo que me alteran emocionalmente por el deseo de no fallar y brindar a los jóvenes la atención necesaria en el desarrollo de las competencias, sobre todo las que promueve la RIEMS.
Es por ello que considero necesaria una preparación que me permita desenvolverme eficientemente ante las demandas del currículum vigente, atender en forma natural y satisfactoria a los jóvenes, desde la atención en clase, sus necesidades personales, limitaciones para desarrollarse y de ser posible acceder a los padres de familia para su colaboración en el cumplimiento de los objetivos del estudiante, de la familia, y de la institución.